Доклад – описание Проекта «Фруктовый сад»

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

“Тепикинская школа-интернат”

Подготовил учитель сельхоз труда:Димитров В.Н.

Одной из основных задач в обучении детей с ОВЗ (УО ИН) является социально-бытовая и социально-трудовая адаптация с последующей интеграцией их в общество. В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения. Активные формы обучения являются для современной специальной (коррекционной) школы актуальными и перспективными. Это связано с необходимостью разрешения целого ряда противоречий, в частности следующих:

• между программными требованиями и разным уровнем реальных учебных возможностей детей (с интеллектуальной недостаточностью или с недостатком учебной мотивации);

• между уровнем развития речи учащихся (как правило, низким) и высокими требованиями к речевому общению, предъявляемыми социумом;

• между низкой мотивацией учащихся к учению и значительными ожиданиями со стороны общества;

• между отсутствием осознания некоторыми учащимися своих ограниченных возможностей, слабо развитой рефлексией и объективными трудностями таких «проблемных» детей.

Как показывает практика, у учителя зачастую возникают трудности в связи с большими нагрузками при подготовке к занятиям, частой нехваткой материалов и инструментов. Даже если педагог осознает необходимость внедрения новых педагогических технологий, серьезной проблемой оказывается отсутствие учебно-методических пособий по отдельным направлениям деятельности.

Проанализировав все противоречия, можно прийти к выводу, что, обучая детей труду, всех одинаково учить нельзя. Необходим индивидуальный и дифференцированный подход, учет возможностей и реальных условий развития каждого ребенка. Такую возможность предоставляет метод проектов.

Метод проекта в нашей школе имеет свои специфические особенности и подходы к организации процесса. Проект, прежде всего, ориентирован на психофизические возможности обучающихся с недостатками интеллекта и на коллективную деятельность. Обучающиеся не всегда могут самостоятельно выбрать тему, определить цели и задачи предстоящей работы и поэтому помощь учителя в этом необходима.

Особенности проекта заключаются в том, что работа ведется по двум направлениям. Во-первых, это непосредственно исследовательская, развивающая, самостоятельная трудовая деятельность. Во-вторых – это нравственный аспект, направленный на воспитание таких личностных качеств, как коллективизм, взаимопомощь, любовь к природе и сельскохозяйственному труду. Проект рассчитан также на закрепление знаний и практических умений.

Проект – это самостоятельная творческая итоговая работа, выполненная под руководством учителя. Качество выполнения проекта зависит от того, насколько хорошо ученик смог понять и разобраться в предыдущих разделах программы.

Актуальность метода проектов в современной педагогике и его широкое применение обусловлены выраженной направленностью на активизацию умственной деятельности обучающихся и формирование у них общей и трудовой культуры, что способствует в целом успешной социализации наших выпускников.

Творческий проект – это учебно-трудовое задание, которое активизирует интерес и побуждает к самостоятельной деятельности учащихся по созданию полезного продукта, как для себя, так и для окружающих.

Выполняя проекты, мои ученики учатся находить и анализировать информацию под руководством учителя, получать и применять знания, приобретают навыки практической деятельности.

Актуальность.

Плодоводство – одна из древнейших отраслей растениеводства, обеспечивающая население плодами и ягодами. Плоды обладают высокими вкусовыми качествами,

содержат необходимые для человека углеводы, белки, жиры, витамины, минеральные вещества. Выращенная продукция поступает в школьную столовую, а также реализуется персоналу учреждения. В процессе посадки и ухода за плодовыми деревьями и кустарниками обучающиеся овладевают агрономическими приемами выращивания плодовых и ягодных растений. Теоретические знания и практические умения, несомненно, будут востребованы нашими выпускниками при их акклиматизации в обществе.

Цель:

Целью проекта является не только закладка сада с целью озеленения территории школы-интерната, но и на выращивание ягод и фруктов для школьной столовой.

Задачи:

- изучить экологию и биологию плодовых деревьев;

- формировать необходимые трудовые навыки, включающие в себя понимание учебного задания, осуществление подготовки к работе и соблюдение намеченного плана работы;

- отрабатывать технологию посадки плодовых деревьев и ухода за ними;

- развивать у обучающихся мотивацию на осуществление учебной деятельности;

- формировать и развивать умение рассуждать логично, умение наблюдать и на основании наблюдения делать выводы и обобщения;

- воспитывать чувство прекрасного по отношению к природе родного края, трудолюбие.

- развивать творческое мышление, коммуникативное умение, умение планировать и анализировать свою деятельность.

Тип проекта

прикладной (практико-ориентированный).

Участники проекта

- обучающиеся, учителя ГКОУ»Тепикинская ШИ».

Продолжительность

- долгосрочный. (2017 – 2020 гг.)

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

- расширение садового хозяйства при школе-интернате. В школьном саду будут выращиваться плодовые деревья для получения продукции. Расширится возможность дополнительно получать свежие фрукты для витаминизированного питания детей. Обучающиеся получат умение и навыки по выращиванию плодово-ягодных культур, которые будут использоваться в будущем.

Цели для преподавателя

- учитель формулирует цели, определяет действия учащихся для достижения определенного конкретного, измеряемого результата в процессе реализации проекта;

- помогает учащимся в поиске источников, способных помочь им в работе над проектом.

План реализации проекта.

Этапы проекта.

I этап. Подготовительный.

Подготовительный этап включает в себя:

- поиск и изучение соответствующей информации

- знакомство с технологией посадки плодовых деревьев и ухода за ними

- выбор участка для посадки сада, определение качества почв

- подбор сортов, районированных для нашей местности

- составление плана посадки, а также схемы размещения деревьев в саду

- подсчет необходимого количества саженцев.

Плодовые деревья произрастают на одном месте несколько десятков лет. Поэтому правильная посадка деревьев имеет большое значение. Ошибки, допущенные при посадке, в дальнейшем трудно поддаются исправлению, а зачастую совершенно неисправимы. Чтобы избежать этих ошибок, необходимо:

- хорошо подготовить почву;

-правильно расположить растения на участке;

- выбрать лучшие для данной местности сорта;

- соблюсти правила посадки саженцев;

- обеспечить своевременный уход за саженцами после посадки.

Для успешной реализации проекта необходим различный сельскохозяйственный инвентарь, который был приобретен на средства выигранного гранта Всероссийского благотворительного фонда. Саженцы вишни и сливы были выращены и взяты из собственного школьного сада, а молодыми деревцами яблони, груши, алычи, рябины и калины обеспечили спонсоры школы-интерната. Для заполнения посадочных ям были завезены глина и перегной. Исходя из имеющегося количества саженцев и их видового состава, была составлена схема размещения плодовых деревьев на участке. Обучающимися были заготовлены колья для подвязки саженцев после посадки.

Учащимися старших классов совместно с учителем был определен почвенный состав участка. Почва на площади планируемого сада — супесчаная.

II этап Основной.

В сентябре 2017 года обучающиеся 5-9 классов, принимающие участие в проекте, занялись подготовкой участка для посадки плодового сада.

При помощи ручного сельхозинвентаря площадь будущего сада была очищена от сорной растительности и выравнена.

Используя рулетку, шнур и колья, обучающиеся с помощью учителя, произвели разметку участка согласно составленной схеме с обозначением мест посадки. Расстояние между рядами и между деревьями в ряду соответствовало видовому составу саженцев.

Яблони (у нас среднерослые сорта) будут расположены через 5 метров в ряду, вишни — 3м., груши — 4м. Расстояние между рядами - 6м.

Обучающиеся 8-9 классов приступили к выкопке посадочных ям.

Ямы копают круглые с отвесными стенами. Поднятый грунт не смешивают, а разделяют на две кучи. Верхний более плодородный слой складывают в одну кучу, а грунт из более глубокого слоя — в другую. Диаметр посадочной ямы для яблони и груши будет 1 метр, а глубина 0,7 м. Для вишни и сливы диаметр составит 80см глубина 0,7м.

Обучающиеся среднего звена заняты на подносе перегноя и глины к месту посадки.

Глина помещается на дно ямы и утрамбовывается с целью предотвращения вымывания питательных веществ и удобрений от корневой системы саженца.

Для повышения плодородия грунт из более глубокого слоя смешивают с перегноем в пропорции 1:2

При помощи посадочной доски устанавливают кол в центр ямы.

Почва, взятая с верхнего слоя при копке посадочной ямы, тщательно перемешивается с органическими и минеральными удобрениями. Полученную смесь насыпают в яму (на 2/3 глубины) в виде холмика вокруг кола.ся высадили саженцы на «Аллее мудрости».

В процессе посадки необходимо работать вдвоем. Один из участников устанавливает саженец на холмик земли, расправляет его корни, другой засыпает корни землей.

Для того чтобы почва плотно прилегала к корням и заполнила все пустоты между ними, держащий в руках саженец время от времени встряхивает его снизу вверх. Когда яма будет засыпана, почву вокруг саженца уплотняют ногой. Вокруг саженца делают лунку по размеру посадочной ямы и выливают одно — два ведра воды. Когда вода впитается, почву мульчируют перегноем. Штамб посаженного саженца привязывают к разметочному колу.

Осуществляется визуальный контроль качества выполненных работ и если обнаруживаются какие-то недостатки, то они устраняются. III этап Заключительный.

Проектная деятельность способствует формированию умения самостоятельно планировать свою деятельность, направлена на расширение кругозора учеников, формирует умение самостоятельно применять имеющиеся знания и умения в реальных жизненных ситуациях.

При разработке данного проекта, я исходил из возможности обучающихся и их возрастных способностей. Учитель становится организатором совместной работы с обучающимися, способствует переходу к реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями. Необходимо оказывать постоянную консультативную помощь. Как энтузиаст учитель повышает мотивацию учащихся, поддерживает, поощряет и направляет их к достижению цели. Как специалист педагог компетентен в нескольких областях, как консультант организует доступ к ресурсам или другим специалистам. Организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей, обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь. Приветствует групповой процесс решения проблем, дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов. Главным приоритетом в работе с нашими детьми является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

Высаженные в школьном саду вишни начали плодоносить через 2 года, а яблони дали первый урожай в 2020году. Урожай, собранный с молодых деревьев пополнил запасы витаминной продукции в школьной столовой.

Увидев результаты своего труда, обучающиеся с большим удовольствием, ухаживают за плодовыми деревьями.

На уроках сельскохозяйственного труда, на участках своевременно проводятся обрезка, полив, подкормка плодовых деревьев, сбор урожая и тем самым закрепляются полученные теоретические знания на практике. Все это, в конечном счете, им пригодится во взрослой, самостоятельной жизни.