Материалы заседания №1
Особенности внедрения современных методов работы (кейс-метода) в технологическом образовании учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в образовательных учреждениях Волгоградской области» по направлениям: «Швейное дело», «Социально-бытовое обслуживание»,
«Декоративно-прикладное творчество».
 |  |
|---|---|
 |  |
 |  |
 |  |
 |  |
 |  |
Describe your image
Describe your image
«Особенности внедрения современных методов работы (кейс-метода) в технологическом образовании учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках швейного дела».
ГКОУ «Волгоградская школа-интернат № 4»
Баскаева Валентина Михайловна:
«Кейс-метод» способствует развитию различных практических навыков. Они могут быть описаны одной фразой – творческое решение проблемы и формирование умения анализа ситуации и принятия решения. Отличительной особенностью этого метода является создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни что способствует развитию обучающихся с ОВЗ.
Особенностью метода кейс - технологий является создание проблемной ситуации и ее последовательное решение, в ходе которого актуализируются и расширяются знания, умения и навыки учащихся.
Данный метод способствует развитию анализа ситуаций, выбора оптимального пути решения, планирования собственных действий, оценивания альтернативного решения заданий, развития коммуникативных умений, развития навыка работы с информационными источниками.
Задачей этого метода является максимальная активизация каждого школьника в самостоятельную работу по решению проблемы, что в дальнейшем позволит им заниматься самообразованием и саморазвитием в любом направлении, что очень важно для обучающихся с ОВЗ.
«Особенности внедрение современных методов работы (кейс-метода) в технологическом образовании учащихся с умственной отсталостью по направлению: «Социально-бытовое обслуживание».
ГКОУ «Красноярская школа-интернат»
Павлова Людмила Александровна:
Кейс в переводе с латинского – запутанный, необычный случай, а с английского – портфель, чемоданчик.
Для чего нужен кейс? Кейс дает возможность приблизиться к практике, встать на позицию человека, реально принимающего решения, учиться на ошибках других.
Требования к кейсу (заданию):
— соответствовать четко поставленной цели;
— иметь соответствующий уровень трудности;
— иллюстрировать типичные ситуации;
— развивать аналитическое мышление;
— провоцировать дискуссию;
— иметь несколько решений.
Методы кейс-технологии:
— метод инцидентов (самостоятельный поиск информации, ее сбор, систематизация, анализ);
— игровое проектирование (процесс создания либо совершенствования проектов: исследовательских, поисковых, творческих, аналитических, прогностических);
— метод разбора деловой корреспонденции (работа с книгами, энциклопедиями, которые относятся к конкретной организации, проблеме, ситуации);
— ситуационно-ролевая игра (создание в виде инсценировки правдивой социально-психологической ситуации с последующей оценкой поступков, поведения участников);
— кейс-стади (групповой анализ представленной ситуации, разработка разных вариантов проблем, поиск их практического решения, оценка предложенных алгоритмов, выбор лучших);
— метод дискуссии (обмен мнениями в соответствии с правилами).
Виды кейс-технологии в работе со школьниками:
— кейс-стадии;
— кейс-иллюстрации;
— фото-кейс;
— проигрывание ролей (ролевое проектирование).
Технология кейс-стади (ситуация) – это кейс, в котором описывается ситуация в конкретный период времени, формулируется проблема, предлагается найти пути решения данной проблемы.
Ознакомившись с описанием проблемы, самостоятельно анализируют ситуацию, диагностируют проблему и представляют свои идеи и решения в обсуждении со сверстниками.
«Особенности внедрение современных методов работы (кейс-метода) на уроках социально-бытовой ориентировки в МКОУ «Основная школа № 4 имени Ю.А. Гагарина" городского округа город Фролово»
МКОУ «Основная школа № 4 имени Ю.А. Гагарина" городского округа город Фролово»
Киреева Елена Григорьевна:
"Обучающиеся с ОВЗ всегда присутствовали в моей практике, и всегда приходилось искать наиболее подходящие методы и способы передачи учебного материала для лучшего усвоения и понимания его учащимися этих классов. На мой взгляд, использование кейс-технологий очень хорошо вписывается в преподавание таких учебных предметов как «Профессионально-трудового обучения» и «Социально-бытовая ориентировка», так как дают возможность обучающимся, используя уже приобретенные знания, принять решение по конкретной проблеме. Кроме того, поиск решения, дополнительной информации для принятия решения, помогают учащимся не только усвоить новые знания, но и закрепить уже полученные знания путем применения их на практике, что особенно важно для учащихся с ОВЗ.
«Современные методы работы (кейс-метода) в технологическом образовании учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
ГКОУ «Волжская школа-интернат»
Чеботарева Алла Викторовна
Методика работы и оптимальная схема последовательности действий преподавателя во время обучения с помощью кейс-метода представлены далее.
До занятия
Действие преподавателя:
-
Подбирает кейс.
-
Подбирает основные и вспомогательные материалы для подготовки учащихся.
-
Разрабатывает сценарий занятия.
Действие обучающегося
1.Получает кейс и список рекомендованной литературы.
2.Индивидуально готовится к занятию.
Во время занятия
Действие преподавателя
-
Организует предварительное обсуждение кейса.
-
Делит группу на подгруппы.
3.Руководит обсуждением кейса в подгруппах, обеспечивая их дополнительными сведениями.
Действие обучающегося
-
Задает вопросы, углубляющие понимание кейса и проблемы.
-
Разрабатывает варианты решений, под руководством учителя, слушает, что говорят другие.
3.Принимает совместно решение или участвует в принятии решения
После занятия
Действие преподавателя
-
Оценивает работу учащихся.
-
Оценивает принятые решения и поставленные вопросы
Действие обучающегося
Составляет письменный отчет о занятии по данной теме.
«Особенности внедрения современных методов работы в технологическом образовании обучающихся с умственной отсталостью».
ГКОУ «Урюпинская школа»
Маркова Элла Исмаиловна:
"Кейс- технология работает на развитие учебно-информационной (освоение методов анализа и критического мышления, умение работать с текстом, создание авторского продукта, появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем, освоение методов сбора данных) и коммуникативной (социальной) (развитие умений самостоятельной работы и работы в группе, получение коммуникативных навыков, развитие презентационных умений, формирование интерактивные умений) компетенций.
Виды кейсов
Практические кейсы. Реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные. При этом их учебное назначение может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Кейсы должны быть максимально наглядными и детальными.
Обучающие кейсы.Отражают типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные, а такие, какими они могут быть в жизни, не отражают жизнь «один к одному».
Научно-исследовательские кейсы. Они выступают моделями для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским процедурам."
Describe your image
«Использование кейс–метода на уроках технологии (швейного дела)».
ГКОУ «Тепикинская школа-интернат», Букарева Анна Геннадьевна:
"Результатом применения метода являются не только знания, но и
навыки профессиональной деятельности. Его суть также состоит в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений, а обучение становится как бы необходимым условием выживания.
Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалиста.
Метод кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный вариант и планировать его осуществление. И если в течение учебного цикла такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач."
«Организация работы обучающихся при внедрении кейс-метода в технологическом образовании учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на уроках швейного дела».
ГКОУ «Красноярская школа-интернат» Мантуленко Елена Николаевна:
"Изучив материал по внедрения кейс-метода на уроках, мы пришли к выводу о том, что наиболее адекватным и продуктивным в работе с детьми с особыми образовательными потребностями будет использование практического вида кейса. Это связано с тем, что задачей практического кейса является разрешение какой- либо жизненной ситуации, а, как нам известно, первичной задачей специального (коррекционного) образовательного учреждения является подготовка ее воспитанников к успешной социализации. При этом учебное значение такого кейса может сводиться к закреплению ранее усвоенных знаний, умений, навыков, либо к принятию решения в данной проблемной ситуации. Такие кейсы должны быть максимально наглядными и детальными, что также отвечает нашим требованиям в условиях работы с детьми с ОВЗ. Главный их смысл сводится к познанию жизни и обретению способности к оптимальной деятельности, что, как было сказано ранее, разрешает первичную задачу по социальной адаптации лиц с ОВЗ в обществе."
«Особенности внедрения современных методов работы (кейс-метода) в технологическом образовании учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в образовательных учреждениях Волгоградской области» по направлению: «Швейное дело»
ГКОУ « Серафимовичская ШИ » Усачева Татьяна Витальевна:
"Положительные стороны кейс - технологии:
-ученик видит весь объем материала, который необходим по данной теме;
-предполагаются задания по отработке только ранее изученного материала;
-даже в случае пропуска занятий учащийся видит неосвоенные им вопросы и может поработать над ними самостоятельно;
-к концу учебного года накапливается полный набор учебно-методических материалов (кейс), который он может использовать для повторения и подготовки к аттестации;
-каждый учащийся осваивает теорию, практику, выполняет самостоятельную работу, проходит контроль и видит результат своего труда, хотя этот результат приходит не сразу, а через определенное время.
При использовании кейс-технологии у обучающихся повышается уровень мотивации к изучению предмета, стимулирование их коммуникативной активности, развитие навыков и умений самостоятельной работы, креативного мышления, более широкие для педагога возможности изучения индивидуальных особенностей каждого ученика и др."
 |  |  |
|---|---|---|
 |  |  |
 |  |  |
 |  |  |
 |  |  |
 |  |
Describe your image